首先，对语言的要求不仅排在第一位，而且明显高于对其他知识的要求。

其次，计算机要求排名第二。

第三，除电子、数控、会计行业外，其他行业对数学的要求相对较低。

第四，英语产业的需求差异较大。餐饮服务、销售、文员行业排名第一，电子、数控行业要求相对较低。

第五，旅游、餐饮服务和销售行业也对历史和地理知识有一定的要求。

因此，根据我们学校的实际情况，在中职学校，所有专业提供的文化课程重量相同，内容相同，存在很多“无用”的内容，使中职学生难以形成学习动机。学习动机的形成需要通过各种渠道来解决，但作为一种以就业为导向的职业教育，需要根据不同行业的不同需求，在文化课程的“实用性”方面做出努力。每个文化课程应该开展的一项调查的需求特点的主要行业文化课程,掌握学生的特殊要求'majors知识要点和能力点的这种文化,并澄清文化的思维模式和参考点在中等职业学校课程设置。

我国文化教师应倡导“逆向思维”的教学模式。所谓“逆向思维”，就是从岗位的需要和受教育者的实际情况来筛选教学内容。它是现代职业教育课程发展中的一个重要概念。中职文化课程教学内容的筛选，既要丰富和简化基础教育的相应学科，又要减少知识点和难度。我们应该加强“逆向思维”。教学内容的选择应遵循“四维基础”:

一是用人单位对一线职工素质的实际需要和经济社会发展对提高职工素质的长远需要是基于。

其次，根据高职毕业生的职业发展需要，进行知识技能的转移、提升和更新。

第三，基于中职学生入学文化水平的起点和学生学习能力的特点。

第四. 根据学科的特点。